Đánh giá cao tính sáng tạo, cởi mở của đề thi đại học Ngữ văn năm nay, PGS.TS Văn học Đoàn Lê Giang, Trưởng khoa Văn học và Ngôn
ngữ, Trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn (ĐHQG TP.HCM), nhấn mạnh thêm, khi
chấm bài, người chấm cũng phải thoát ra khỏi văn mẫu.
Nếu như đề thi các năm trước vẫn đang luẩn
quẩn ở việc bắt học sinh tái hiện kiến thức ra đề, bắt học sinh học tập và lệ
thuộc rất nhiều vào SGK thì năm nay đã có sự thay đổi. Tôi ủng hộ cách đổi mới
này.
Cụ thể, nếu câu I trước đây luôn luôn bắt
học sinh tái hiện kiến thức SGK thuần túy, thì năm nay đã đưa ra một trích đoạn
thơ của nhà thơ Nguyễn Duy yêu cầu học trò phải hiểu bài thơ, phải hiểu được những
từ ngữ hay trong bài thơ.
Như vậy đề Ngữ văn bắt học trò trong quá trình ôn thi đại học tự mình
tìm hiểu chứ không phải là học trong sách hay học ở văn mẫu. Tương tự, câu 1 đề
khối D cũng bắt học sinh tóm tắt, sau đó bắt học trò nói lên cái hay, cái đẹp của
đoạn thơ này.
Câu II đề cả hai khối C và D là những
câu có tính chất nghị luận chính trị xã hội, vấn đề này đã được đổi mới cách
đây mấy năm. Nhưng năm nay đề ra rất hay, trong đó tôi đặc biệt đánh giá cao
câu 2 đề khối C bằng việc trích ra một câu trong tác phẩm Đời Thừa của nhà văn
Nam Cao là sáng tạo. Câu hỏi đặt ra vấn đề kẻ mạnh kẻ yếu là vấn đề của con người,
cá nhân nhưng đồng thời cũng là vấn đề của quốc gia ở đây tính thời sự được
nâng cao tầm vóc và có chiều sâu. Điều này có nghĩa Văn học có nhiều tầng nghĩa
khác nhau, một câu nói, một tác phẩm có thể hiểu ở nhiều cấp độ khác nhau.
Đề đạt được yêu cầu của câu hỏi này, học
trò phải vạch ra được ý kiến của cá nhân, tức kẻ mạnh không phải là kẻ giẫm đạp,
đạp lên vai kẻ yếu mà kẻ mạnh phải giúp đỡ kẻ yếu. Suy ra quan hệ quốc gia cũng
vậy, nước mạnh không phải giúp nước yếu mà phải giúp đỡ nước yếu. Nếu hiểu biết
hơn nữa các em có thể bình luận thêm rằng trong quan hệ quốc tế không nên tự nhận
mình là kẻ yếu mà mình phải nhận mình là kẻ mạnh để có quan hệ bình đẳng vì đây
không phải là quan hệ dễ dàng được hành xử theo đạo đức.
Tương tự câu II khối D cũng là đề văn
nghị luận xã hội thông thường nhưng có tính chất mở.
Ở câu III cả hai đề C và D đều yêu cầu học
trò không những nắm được tác phẩm mà còn hiểu được tác phẩm, cách hỏi cũng khuyến
khích sự độc lập, tự chủ trong suy nghĩ của học sinh bằng cách đưa ra hai vấn đề
khác nhau, yêu cầu học sinh bình luận và đưa ra ý kiến cá nhân.
Về việc phân bố điểm tôi nghĩ việc xác định
điểm câu 1:2 điểm; câu 2:3 điểm; câu 3:5 điểm là hoàn toàn hợp lý. Nhưng tôi
mong rằng với cách đề tương đối mở như thế này, đáp án cũng phải mở và người chấm
phải là người thoát ra được khỏi văn mẫu để nhìn nhận được những bài văn hay bởi
với đề thi đại học văn này học trò chỉ làm được ở mức 5-6 điểm, và chỉ thực sự chỉ những em
có học lực giỏi mới đạt được điểm cao.
Theo vietnamnet.vn
Đăng nhận xét